背景

　　香港是粵方言區，普通話教學取向很受粵語和普通話對比差異影響，把語音看作主要的教學內容，把操練視為重要的教學策略。這個觀念一直影響著中小學普通話科教材的編寫以及課堂教學活動的設計。1999年，香港教育學院中文系幾位導師做了「香港小六學生普通話水平調查研究」，其中抽取了3%共18所學校為樣本學校，再在樣本學校中隨機抽取了共432名學生和81位教師，分別進行了普通話科學習調查和普通話科教學調查。調查結果顯示學與教的經驗不謀而合，學生和教師都指出最常使用的課堂活動是「跟老師讀詞語、句子和課文／詞語、句子或課文練習」和「聲母、韻母、聲調和音節的發音練習」。無論是「詞語、句子或課文練習」或「聲母、韻母、聲調和音節的發音練習」，主要目的都是操練語音。語音操練式的普通話教學反映出重形式和習慣強化的語言教學觀念。然而，孤立的語言形式學習和過渡的重複練習往往會使學生失去學習興趣，在上述研究的調查中，有58.6%的學生表示不喜歡普通話課，這點多少可以激發我們的反思。