楊 清貴 , 國立台北教育大學

本研究希望透過收集數家幼教機構內倫理準則或工作守則等文件，了解兩岸數家幼

教機構工作守則的內容，並進而與台灣幼兒教育改革研究會所制定的「幼教專業倫理守

則」加以比對，期望能深入了解其內涵。

本次所蒐集資料的機構範圍為兩岸地區共六間機構，種類分別有幼稚園、托兒所和

兒童發展中心等三類。

研究發現方面，六家機構較重視教師行為規範，且強調服從的動作，較無教師權利

空間，道德倫理方面為輔，教學研究方面並無著墨太多；就機構性質作比較，似乎沒有

因為不同性質而有太大差別；就地域性質作比較，中國大陸較台灣更重視團體及國家概

念。台灣三家幼教機構似乎比較重視自身的獨特性，相對於中國來說顯得比較多元。

陆 烨, 上海师范大学

本文旨在探索教练技术这种现代企业成人培训方式的主要特点、它起作用的职业领域以及它对企业发展和员工个人成长所起的作用。研究发现，较之于其他管理培训，教练技术使用很多禅学和佛礼的理念作为支撑，体现出强烈的人本性和可操作性。其次，教练技术最适用于领导层、管理层，或是其他需要对他人施加影响的职业领域，它在这些领域的正确运用能帮助个人有效影响他人，实现管理目的，而在纯技术工作者和没有影响他人的需要的员工身上，教练技术的效果较小。此外，笔者在验证了教练技术的正确应用确能有效提高企业生产力的基础上，发现在促进员工个人成长方面，它的作用体现在学会做人、学会相处这些行为模式上，在学会生存、学会求知方面作用较小。

梁 昌文 , 禮賢會恩慈學校

譚 偉明 , 香港中文大學

隨著融合教育在香港日漸普及，不少有特殊教育需要的學童融入主流學校，而主流學校亦因融合教育政策的落實及有特殊教育需要的學童的出現而面對前所未有的困難。有見及此，教育統籌局在 2003 年開始試行「特殊學校暨資源中心」計劃，期望利用特殊學校在教導有特殊教育需要的學童豐富的知識、經驗與技巧，透過不同知識轉移的策略，使這些知識、經驗與技巧能應用在主流學校中，最終使這些有特殊教育需要的學童能適應主流學校的生活和得到最大的學習成效。本研究的目的是對「特殊學校暨資源中心」的工作作出研究，了解現行「特殊學校暨資源中心」主要為主流學校提供的服務和支援，使用了哪些知識轉移策略，以及主流學校真正需要哪種類型的服務與支援，和需要支援的範疇。除此之外，本研究亦會探討在知識轉移的三個限制 — 即情境、技巧與任務中，特殊學校的知識與經驗轉移至主流學校應用時所產生的困難，以及在融合教育的背景下主流學校與特殊學校應採取什麼形式的合作模式最有利於這些知識的轉移，最終使在主流學校就讀的有特殊教育需要的學童得到最大的學習益處。研究結果顯示： 1. 「特殊學校暨資源中心」與主流學校在知識轉移過程的效果主要受到情境、技巧、任務、家長因素、教育政策及資源投放等多種限制。 2. 「遠轉移」的知識轉移策略最有利於「特殊學校暨資源中心」的工作推行以及幫助主流學校應用特殊學校的知識。 3. 「諮詢教師」及「教育配對」之合作模式最有利於主流學校與特殊學校知識與經驗的轉移。

Huang Hsiu-Ping, National Taitung University

Shiao Yueh-Suey, National Taitung University

Community colleges are a recent development in Taiwan. Designed through the combined efforts of the government and educational reform groups, these institutions were initially created to achieve the goal of educational reform and the establishment of a lifelong learning society. It is also in response to the demands of a public that has recently become more involved in shaping public policy, a result of Taiwan's move toward democratization.

However, when these institutions were first established in Taiwan, the issues of legal status and regulations related to the community colleges still were not ready. Additionally, since Taiwanese society has traditionally placed a high value on grades and diplomas, the present study was conducted to try to ascertain the reason for the popularity of these institutions. In addition, an effort was also made to determine how well the actual performance of community colleges was matching up with goals laid out in their creation by the groups involved. Specifically, the purposes of this study were addressed as follows: 1) exploring the development and current situation of community colleges; 2) constructing and analyzing the evaluation classification and indicators; 3) the result will be a reference for the community colleges, in three aspects: management, curriculum plan, and carrying out the educational goals in the future.

A mixed methodology approach was undertaken. First, a survey was constructed and administered to 232 community college students. The goal of this survey was to create a broad picture of the learners’ opinions regarding the importance of community college evaluation indicators. Qualitative data in the form of interviews with selected participants were also gathered. With the follow-up procedure, the researcher was capable of obtaining more pertinent information and strengthening the data interpretation.

Overall, this study may not only enrich the detail of the learners’ opinions with regard to the community college evaluation indicators, but the findings will also be beneficial for the improvement of Taiwan’s community college education.

孙 河川 , 沈阳师范大学

何 万里 , 沈阳师范大学

马 笑颜 , 沈阳师范大学

郑 丹 , 沈阳师范大学

现代教育督导制度是伴随着现代教育制度而产生和发展的，为了适应当代社会和国际竞争以及由此带来的提高教育质量和效能的要求，许多国家采取了各种各样的措施建立各自的教育督导体系。尽管各国督导工作的性质，督导工作的范畴以及督导工作的方式有所不同，但从本质上讲，对一个国家的教育来说，督导工作对于教育质量的提升，对于教育行政管理的 “ 监督 ” ，对于学校效能与学校改进以及教师课堂教学的 “ 指导 ” 等诸多方面具有不可缺少的作用。本文介绍了中德两国督导制度的发展状况、督导制度的模式，并重点比较了两国在督导机构、督导人员的任职资格、督导职责、督导评估范围以及督导职能等五个方面的异同。提出了针对我国教育督导制度的具体的整改策略，为中国教育督导制度的进一步完善和发展提供有益的启示。

顏 明仁 , 香港教育學院

張 雅文 , 香港教育學院

學生成績的評估要由傳統的「總結性評估」轉移至「形成性評估」，進而成為「評估亦即學習」。本文通過在課堂施測的中文試卷分析示例，與讀者分享如何促進教師的教學及學生的學習，在回應評估目標的基礎下，教師如何確立評估範圍、進程，以及改進評估題目以增加評估成效，運用評估結果來找出學生的學習困難，從而修改教師教學的內容及教學活動，以促進學生的有效學習。

何 文勝 , 香港教育學院

在 2001 年，香港公佈了《中國語文課程指引（初中及高中）》及《中學中國語文建議學習重點（試用本）》。而在 2004 年，上海則公佈了《上海市中小學．語文．課程標準（試行稿）》。

本研究的目的包括： 1. 探討兩地小學至初中中國語文科課程在世紀之交的發展情況。 2. 比較兩地初中中國語文科課程內容的異同。 3. 為教育當局日後修訂語文科課程提供意見。

研究方法採用文獻分析法。比較的架構為課程、教材、教法與評估的內容。理論依據有系統論、學科論、課程論。兩地初中語文課程簡介及比較 , 包括以下四方面：（一）課程： 1. 語文課程的結構； 2. 語文科性質； 3. 課程取向； 4. 教學目標。（二）教材： 1. 學習材料； 2. 教材編寫（選）。（三）教法： 1. 教學的原則； 2. 教學內容與要求。（四）評估。

研究的結果有以下數方面：

關於課程：兩地的語文課程定位、課程結構、學科性質、課程取向、學習目標等都有不同程度的差異。基本是隨實際需要而變化的，希望體現義務教育的規劃；把握語文教育的功能；強調思想品德與人文素質的培養；致力於語文素養的整體提高。

關於教材：兩地在教材的觀點和選編原則方面，相同的地方比較多。

關於教法：對各項語文能力訓練元素的內容和要求，都有不同程度的差異：語文能力的元素；能力訓練的方法；情意的培養等。而相同的地方：轉變教育觀念，改革教學方法。以學生發展為本。收集和處理信息的能力。重視形象思維、審美思維以至批判、創意的訓練。

關於評估：評估是兩地語文課程新增的項目。觀點相同的地方比較多，不同的地方有發展學生多方面的潛能；創新精神和實踐能力；教與學雙向評估。

向 蓓莉 , 北京师范大学

本文从一则新闻报道《街头公审辍学孩子家长》着手，展示了由此产生的对 “ 什么是研究 ” 的反思；并以此报道为例分析了案例的特征，从多学科与整体研究的视角阐释了案例研究的意义；继而阐述并运用问题树分析法，梳理案例中呈现的导致女童辍学的线索，将案例中展现的主要问题归结为 “ 义务教育经费投入缺乏保障、女童教育机会缺失、教育（包括贫困地区教育）目的及适切性差、学校布局调整不合适 ” ；最后，运用政策研究、案例文本分析、访谈资料分析等方法探讨了产生问题的原因及解决问题之对策。作者希望藉一个具体的教育案例分析，讨论教育案例研究的方法论意义；并探讨针对个体生命价值的个案研究如何与宏观的行政管理、政策及法律研究紧密相连。

宋 雯倩 , 國立台灣師範大學

本研究旨在瞭解臺灣高等教育實施雙聯學制的情形，包括臺灣高等教育實施雙聯學制的背景、現況、困境與未來展望，以及國外主要國家目前雙聯學制實施的現況。文中不僅探討實施雙聯學制的利弊得失，並輔以各國實施雙聯學制的案例及實施現況，以做為臺灣高等教育未來繼續實施雙聯學制及教育部提升大學國際競爭力政策的參考。

本研究以文件分析法與訪談法，參照國內外官方檔案、研究報告、法令與會議記錄等資料，並針對國內實施雙聯學制的學校進行深入訪談，以瞭解實施雙聯學制第一線人員的困境與反應。主要研究發現為以下五點：一、臺灣所稱之雙聯學制內涵乃含括馬來西亞、澳洲的「雙聯學制」及美國、歐盟的「聯合學位」模式。二、各國實施雙聯學制乃受到全球高等教育貿易趨勢影響。三、各國雙聯學制的內涵與模式隨著發展時間增長而趨於多元與彈性。四、我國高等教育實施雙聯學制遭遇八點困境。五、我國高等教育實施雙聯學制有五點突破。

莊 護林 , 粉嶺公立學校

李 肖蘭 , 粉嶺公立學校

電子白版是將電腦的影像投影在數位式電子白板上，操作者可用相關手寫工具直接觸控版面來控制電腦 ‧ 同時操作者可直接在板面上利用筆的工具畫圖、寫字、畫重點等動作。這樣的操控模式將可增加學生的學習印象，亦有助集中學生的注意力。而學生亦可同時透過電子白版系統，即時發表意見及回應，實有助促進學習過程中的互動性。此外，操作者更可將所書寫的資料將和投影的簡報資料和白版上的教學過程一起儲存在電腦中，經修改整理後可輕鬆的透過列印、傳真或是電子郵件的方式或網頁上存的形式與他人分享。

本文旨在分享就小學中文科及常識科應用電子白版的課堂案例，及可採用的相關策略。

Kao Huey-Lien, National Pingtung University of Education

Su Ming-Chou, Tajen University

本研究採取詮釋性研究法，從多元文化教育的觀點，探討屏東縣排灣族部落的家庭、學校、學童本身、和文化環境等因素，是否會影響學生對科學概念的學習。研究者進入排灣族部落社區和學校教室進行 3 年的長期、深入的田野觀察，並與學生的父母親、學校教師和傳教士進行訪談。除此之外，在「呼吸作用」這一單元教學前後，研究者用「二階段測驗診斷工具」對學生加以施測和晤談，並做課室觀察。根據上述多元資料，研究者詮釋學生「呼吸作用」概念的學習情況以及影響因素。本研究發現家庭、學校、學童本身、和文化環境等因素，均會影響學生對科學概念的學習。

黃 義良 , 中華醫事學院幼保系

傅 清雪 , 中華醫學院

台灣近年由於經濟、生活型態與育兒態度等因素變遷，快速形成少子化的社會，幼教市場競爭勢必更顯白熱化。教育機構倘能基於教育使命，汲取企業經營理念，則能促發營運，強化組織競爭力，而行銷（ marketing ）概念的運用將是幼教機構突破現狀的一項蹊徑。

本研究之目的在於明瞭台灣地區幼教機構運用行銷的背景、縷析教育行銷理論運用之可行性，並具體建構幼教機構的服務行銷指標。

基於上述，本研究擬以幼教機構為對象，嘗試以 Hemphill 、 Berry 與 McGreal （ 2004 ）等學者所強調透過「由上而下」（ top-down ）結合「由下而上」（ bottom-up ）的指標發展方法論，依據文獻歸納、實務人員訪談、指標選取、專家評分與權重分析等步驟，進行指標的規劃。

亦即以服務行銷（內部行銷、外部行銷與互動行銷）理論為基礎，結合實務現場訪談的具體內容，構築幼教機構的服務指標雛型，委請 Delphi 專家協助構築有效的指標項目，並藉 AHP 建立體系之相對權重，此舉可令園所依內外環境和需求順序加以優先撿擇，使其更具建設性。

研究過程中，揀擇 14 位教育現場的幼教機構經營者與幼教人員進行半結構式訪談，邀聘產、官、學界各界成員 12 位組成 Delphi 專家群組協助指標選取與權重評析。希望藉由此研究，能夠建構符應幼教的實務情境，且明瞭正確的行銷指標，並期許此一研究成果能對幼教機構的辦學與經營提供助益。

莊 護林 , 粉嶺公立學校

香港教育統籌局於 2004 年 7 月發表的《善用資訊新科技 開拓教學新世紀》，對於未來的資訊科技教育發展有一個清晰的發展方向。與此同時，並就現行香港資訊科技卓越中心的工作範疇及角色作檢討。在 2004 年 10 月，香港教育統籌局課程發展處資訊科技教育組從現有的資訊科技卓越中心選定了粉嶺公立學校作為全港首間的資訊科技教育小學學習中心，以促進全港小學就資訊科技融入中文科及常識科可行發展。與此同時，學習中心亦必須定期舉辦主題工作坊，以提供線上或線下的培訓課程，從而幫助教師提升個人專業發展。

另一方面，為要讓參與由學習中心舉辦的工作坊學員能落實將有關主題教學策略應用於日常的課堂教學當中。學習中心成員透過到校支援協作計劃為參與的學校提供專業意見，如課程設計或課堂活動的發展方案、教學儀器的借用、資訊科技應用技術的支援、跨校式協作計劃的進行。

此外，為讓教師們對各主題教學有更具體的認識或容易地提取相關的教學示，促進參與者就相關教學策略的應用或發展方向進行交流，一個簡易的網上操作平台是必須的。因此，學習中心亦分別建構小學中國語文科和常識科網站及資料庫，發放學習中心最新的訊息和相關的教學材料。與此同時，在同儕間分享就運用資訊科技的教學經驗的過程中，亦有助促進建構教師社群文化，組織教師網絡。

王 麗雲 , 臺灣師範大學

教育研究與教育政策、教育實踐的銜接對於三個社群都有相當大的幫助。教育政策界可利用研究結果拓展決策的資訊，作成更為理性的教育政策，教育實務界可由研究進展中吸收改進行政或課程教學的新知。同樣的，教育研究界若眛於教育政策與實務界關心的議題或研究結果的應用情況，教育學科進展則只能「停留在雲端」，無法腳踏實地，對政策的改進或實務的進展產生有意義的貢獻。

國外對於教育研究應用的研究已有初步成果，華語系國家則瞭解不多。本研究根據作者所整理出的五系統－外圍系統、脈絡系統、教育研究社群、教育組織 ( 決策與實務界 ) 、連結系統，探討這些系統對教育研究應用的限制，並透過對教育實務工作者及決策者的問卷調查，了解臺灣的決策者與實務工作者如何看待教育研究？理解教育研究結果應用的障礙。

王 凤玉 , 沈阳师范大学

“ 习明纳 ” （ Seminar ）作为起源于德国的高等教育教学方式，曾经在促进学术自由、培养人才等方面产生了积极的影响，值得我国高校教学改革借鉴和吸取，并将在培养学生独立思考和创新能力以及增长才识、活跃课堂氛围方面发挥重要作用。在我国高校推行 “ 习明纳 ” 这种教学组织形式，首先要提高认识，其次要调整教学评价体系，再次要提高教师素质，最后要充实教学资源完善教学设施。

劉 潔玲 , 香港中文大學

香港中學中國語文科新修訂課程自 2002 年開始實施，新課程要求教師從傳統以範文為主導的閱讀教學模式改變為以能力為主導的教學模式，教師是否認同新課程的閱讀教學理念，與他們在課堂上實際的施教模式有密切的關係。本研究主要是以問卷調查的形式探討香港中學中文科教師的閱讀教學觀、教學模式及二者之間的關係，參與研究的教師共 493 人，分別來自 170 間不同的中學。研究結果顯示，新課程經過了幾年的推行，教師普遍對以能力為主導的閱讀教學觀有不錯的認同度，教師的閱讀教學觀與他們對新課程的關注度、教授新課程的經驗和學生的程度有密切的關係。研究結果亦支持教師的閱讀教學觀與他們的閱讀教學模式有密切的關係，在能力主導閱讀教學觀得分較高的教師在閱讀教學的設計、教學方法和評估方法上均較符合發展學生高層次閱讀能力的原則。不過，本研究亦發現，在很多教師心目中，範文主導的教學觀與能力主導的教學觀並不一定互相排斥，同時抱持兩種閱讀教學觀的教師比只抱持單一閱讀教學觀的教師會更經常在課堂上施行以能力發展為原則的教學模式。有關的研究結果對如何落實新課程的理念和提高中文科閱讀教學的效能有重要的啟示。

佘 漢輝 , 粉嶺公立學校

在課堂上，教師使用資訊科技進行教學時，每每面對需要開啟不同的軟件，而在轉換的過程中，常常出現廢時失事的情況，更甚的會影響教學進度，令教師甚為困擾，而教師主導教學的氣氛仍濃厚﹔而在常識科使用電子白板輔助探究學習時，將更有效地把學習權利交回學生手上，而學生學習的果效得以彰顯。在常識探究活動中，電子白板除了展示實驗的流程外。收集數據記錄，其互動性亦較強，有助促進師生的互動性。在學習的範式上，由教師主導轉變為學生主導學習，教師只是作適時的回餽及價格澄清﹔而電子白板的另一重要功能，就是可以即時記錄學生的第一手資料及進行錄音，這樣將能有系統地進行學習記錄及供學生課餘自學及溫習之用﹔故此利用電子白板學習有助養成學生科學學習的態度及培養科學精神。